پیشنهاد الحاق یک بند به تبصره ۹ قانون برنامه بودجه ۹۹: تسهیلات یا کمک بلاعوض برای تامین تبلت دانش آموزی

/در , , , , , , , /توسط
ICTna.ir – مرکز پژوهش های مجلس شورای اسلامی پیشنهاد داد باتوجه به عدم دسترسی بسیاری از دانش آموزان به تجهیزات و امکانات آموزش مجازی، طی یک هفته آینده نسبت به ارایه لایحه یا طرح پیشنهادی مجلس به منظور الحاق یک بند به تبصره 9 قانون برنامه بودجه 99 با ارایه تسهیلات یا کمک بلاعوض برای تامین تبلت دانش آموزی برای آموزش مجازی و برقراری عدالت آموزشی اقدام شود.
 
Students Tablet.jpg
به گزارش آژانس خبری فناوری اطلاعات و ارتباطات (ایستنا)، بر این اساس سازمان برنامه و بودجه مکلف شود با تغییر و جابه جایی اعتبارات ردیف های 1803002000، برنامه خدمات رفاهی، فرهنگی و ورزشی به دانشجویان، برنامه خدمات رفاهی، فرهنگی و ورزشی به دانشجویان پزشکی و پیراپزشکی تا سقف چهار میلیون ریال و 50 درصد منابع هزینه ای ردیف های 27-530000 (مالیات بر ارزش افزوده سهم ورزش) و 50 درصد منابع ردیف 530000-55 ( موضوع ماده 78 قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت) و 40 درصد اعتبارات هزین های ردیف 56-730000 دستگاه های مذکور در جدول 7-1 و 80 درصد منابع ردیف 28 ـ تغذیه و امور رفاهی دانشجویان ـ جدول بند «الف»  تبصره 14 قانون بودجه سال 1399 کل کشور مصوب 26 اسفند ماه 98 اعتبارات مذکور را جهت تامین تبلت دانش آموزی برای دانش آموزان نیازمند تا سقف سه میلیون و 500 هزار دستگاه با اولویت دانش آموزان عشایری، روستایی و تحت پوشش کمیته امداد امام خمینی و سازمان بهزیستی در قالب برنامه مستقل منعکس شده تا به صورت یارانه تسهیلات یا کمک بلاعوض به این موضوع اختصاص یابد.
 
مرکز پژوهش های مجلس همچنین پیشنهاد داده است وزارت آموزش و پرورش مکلف شود در قالب یک بسته محتوایی، نرم افزاری آموزشی و پرورشی، سامانه شاد، محتوای چندرسان های و سامانه های آموزشی خود و بخش غیردولتی دارای مجوز از سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی را بر دستگاه های مزبور نصب و در اختیار دانش آموزان قرار دهد.
 
به علاوه وزارت ارتباطات و فناوری اطالعات موظف شود تا سیم کارت دانش آموزشی با اینترنت پاک، امن و ارزان موردنیاز دستگاه های مزبور را با همکاری اپراتورها تامین کند و 10 درصد از درآمد حاصل از فروش اینترنت موضوع این حکم، جهت تامین محتوای آموزشی و پرورشی در اختیار سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی قرار می گیرد.
 
سازمان صداوسیما نیز باید نسبت به اعلام فراخوان عمومی جهت تامین تجهیزات مزبور از محل کمک های مردمی، به صورت رایگان همکاری کند.
 
همچنین الزام است دستورالعمل اجرایی این قانون درخصوص فرایند شفاف اجرای مناقصه تامین ابزارهای مورد نیاز، تشخیص دانش آموزان نیازمند، ضمانت اجرایی بهره برداری از تبلت توسط دانش آموزان و ضمانت اجرایی تحویل آن به دانش آموزان توسط وزارت آموزش و پرورش، وزارت ارتباطات و فناوری اطالعات و وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی تهیه شود.
 
آموزش مجازی نیازمند ابزار و زیرساخته ایی است که طبق برآوردهای صورت گرفته حدود سه میلیون و 500 هزار دانش آموز به ویژه در مناطق عشایری و روستایی و دانش آموزان تحت پوشش نهادهای حمایتی از این امکان محروم هستند که عدالت آموزشی را خدشه دار می کند.
 

پیشنهاد الحاق یک بند به تبصره ۹ قانون برنامه بودجه ۹۹: تسهیلات یا کمک بلاعوض برای تامین تبلت دانش آموزی

/در , , , , , , , /توسط
ICTna.ir – مرکز پژوهش های مجلس شورای اسلامی پیشنهاد داد باتوجه به عدم دسترسی بسیاری از دانش آموزان به تجهیزات و امکانات آموزش مجازی، طی یک هفته آینده نسبت به ارایه لایحه یا طرح پیشنهادی مجلس به منظور الحاق یک بند به تبصره 9 قانون برنامه بودجه 99 با ارایه تسهیلات یا کمک بلاعوض برای تامین تبلت دانش آموزی برای آموزش مجازی و برقراری عدالت آموزشی اقدام شود.
 
Students Tablet.jpg
به گزارش آژانس خبری فناوری اطلاعات و ارتباطات (ایستنا)، بر این اساس سازمان برنامه و بودجه مکلف شود با تغییر و جابه جایی اعتبارات ردیف های 1803002000، برنامه خدمات رفاهی، فرهنگی و ورزشی به دانشجویان، برنامه خدمات رفاهی، فرهنگی و ورزشی به دانشجویان پزشکی و پیراپزشکی تا سقف چهار میلیون ریال و 50 درصد منابع هزینه ای ردیف های 27-530000 (مالیات بر ارزش افزوده سهم ورزش) و 50 درصد منابع ردیف 530000-55 ( موضوع ماده 78 قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت) و 40 درصد اعتبارات هزین های ردیف 56-730000 دستگاه های مذکور در جدول 7-1 و 80 درصد منابع ردیف 28 ـ تغذیه و امور رفاهی دانشجویان ـ جدول بند «الف»  تبصره 14 قانون بودجه سال 1399 کل کشور مصوب 26 اسفند ماه 98 اعتبارات مذکور را جهت تامین تبلت دانش آموزی برای دانش آموزان نیازمند تا سقف سه میلیون و 500 هزار دستگاه با اولویت دانش آموزان عشایری، روستایی و تحت پوشش کمیته امداد امام خمینی و سازمان بهزیستی در قالب برنامه مستقل منعکس شده تا به صورت یارانه تسهیلات یا کمک بلاعوض به این موضوع اختصاص یابد.
 
مرکز پژوهش های مجلس همچنین پیشنهاد داده است وزارت آموزش و پرورش مکلف شود در قالب یک بسته محتوایی، نرم افزاری آموزشی و پرورشی، سامانه شاد، محتوای چندرسان های و سامانه های آموزشی خود و بخش غیردولتی دارای مجوز از سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی را بر دستگاه های مزبور نصب و در اختیار دانش آموزان قرار دهد.
 
به علاوه وزارت ارتباطات و فناوری اطالعات موظف شود تا سیم کارت دانش آموزشی با اینترنت پاک، امن و ارزان موردنیاز دستگاه های مزبور را با همکاری اپراتورها تامین کند و 10 درصد از درآمد حاصل از فروش اینترنت موضوع این حکم، جهت تامین محتوای آموزشی و پرورشی در اختیار سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی قرار می گیرد.
 
سازمان صداوسیما نیز باید نسبت به اعلام فراخوان عمومی جهت تامین تجهیزات مزبور از محل کمک های مردمی، به صورت رایگان همکاری کند.
 
همچنین الزام است دستورالعمل اجرایی این قانون درخصوص فرایند شفاف اجرای مناقصه تامین ابزارهای مورد نیاز، تشخیص دانش آموزان نیازمند، ضمانت اجرایی بهره برداری از تبلت توسط دانش آموزان و ضمانت اجرایی تحویل آن به دانش آموزان توسط وزارت آموزش و پرورش، وزارت ارتباطات و فناوری اطالعات و وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی تهیه شود.
 
آموزش مجازی نیازمند ابزار و زیرساخته ایی است که طبق برآوردهای صورت گرفته حدود سه میلیون و 500 هزار دانش آموز به ویژه در مناطق عشایری و روستایی و دانش آموزان تحت پوشش نهادهای حمایتی از این امکان محروم هستند که عدالت آموزشی را خدشه دار می کند.
 

نشست «یادگیری الکترونیکی و تاثیر آن بر جامعه» برگزار می شود

/در , , /توسط
نشست آنلاین «یادگیری الکترونیکی و تاثیر آن بر جامعه» با حضور رئیس مرکز فناوری های دیجیتال دانشگاه تهران در فرهنگسرای فناوری اطلاعات برگزار می شود.
 
 به نقل از فرهنگسرای فناوری اطلاعات، یازدهمین نشست «شب های فناوری» با موضوع « یادگیری الکترونیکی و تاثیر آن بر جامعه»، یکشنبه ۵ مرداد ساعت ۱۸، به صورت گفتگوی زنده از صفحه اینستاگرام و کانال فرهنگسرای فناوری اطلاعات پخش می شود.
 
این برنامه با حضور سید امید فاطمی؛ عضو هیئت علمی و رئیس مرکز مدیریت دانش و یادگیری الکترونیکی و رئیس مرکز فناوری های دیجیتال دانشگاه تهران برگزار می شود.
 
ماهیت آموزش و یادگیری الکترونیکی چیست؟ جایگاه این نوع آموزش در جهان چگونه است؟ تفکر غالب در جامعه در مورد اعتبار این نوع آموزش و یادگیری و اینکه نیازمندی‌های غیرزیرساختی کدام است؟ از جمله محورهای مورد بحث در این گفتگوی زنده به شمار می روند.
 
سلسله نشست های تخصصی « شب های فناوری»، با رویکرد طرح مسائل و موضوعات فرهنگی اجتماعی در حوزه  فناوری های نوین خصوصا فناوری اطلاعات و بیان نظریه ها، دیدگاه ها و یافته های پژوهشی در این زمینه با حضور متخصصان و دست اندرکاران این حوزه در فرهنگسرای فناوری اطلاعات برگزار می شود. 

نقش فناوری اطلاعات در ارتقای کیفی دانشگاه ها

/در , , /توسط
 
در دانشگاه ها بالا بردن کیفیت یادگیری و تدریس همواره از مسایل پر اهمیت بوده است. برای نیل به این مقصود کمک گرفتن از فناوری برای پشتیبانی فعالیت تدریس و یادگیری با توجه به کاستی های موجود می تواند اثرگذار باشد.
در حال حاضر سیستم آموزشی دانشگاه ها به شکلی است که دانشجویان قابلیت دسترسی همیشگی به اساتید را ندارند. دانشجویان نمی توانند هر زمان که نیاز به یادگیری در زمینه ای خاص را دارند، مورد آموزش قرار گرفته یا پاسخ سوالات خویش را به دست آورند. با توجه به سیستم آموزشی موجود فعل و انفعالات آموزشی در یک سطح باقی مانده و تقویت نمی شوند.
 
این در حالی است که استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات در زمینه یادگیری منجر به ظهور حیطه نوینی تحت عنوان«یادگیری الکترونیکی» شده است.
 
حذف محدودیت های مکان، زمان و سن یاد گیرنده که روزگاری دور از ذهن به نظر می رسیدند، امروزه دیگر محدودیت های بزرگی برای آموزش محسوب نمی شوند. از سوی دیگر، باید توجه داشت که با به وجود آمدن نیازهای گسترده و جدید در میان جوامع استفاده از رویکردهای سنتی در نظام آموزشی کافی نیست؛ یادگیری مبتنی بر رایانه ، یادگیری مبتنی بر فناوری اطلاعات، کلاس مجازی و ... راه را برای پیدایش شیوه ای نوین در آموزش هموار ساخته اند.
 
در حقیقت یادگیری الکترونیکی به منزله روش عمده و اصلی در فرآیند یاد دهی- یادگیری پذیرفته شده است. در همین راستا، موسسات آموزشی حرکت به سوی کاربرد اینترنت برای عرضه دروس دانشگاهی و آموزش از راه دور را آغاز کرده اند و به منظور طراحی خوب دروس خود به تعیین نیازهای یادگیرندگان و سطح دانش تخصصی آنان پرداخته اند.
 
در این برهه زمانی که یادگیری الکترونیکی در نظام آموزشی عالی از یک سو در مرحله شکل گیی و تدوین قرار دارد و از سوی دیگر، با چالش هایی مانند افزایش تقاضا برای عرضه خدمات، افزایش رقابت، پیشرفت در فناوری و حجم بالای اطلاعات در دسترس روبروست، ضروری است با اتخاذ راهکارهای مناسب ضمن آگاهی از وضعیت موجود نظام یادگیری الکترونیکی در ایران، زمینه بهبود و ارتقای کارآمدی آن برای پاسخگویی به جا و مناسب به تقاضاهای روز افزون در کشور فراهم شود. از جمله راهکارهای قابل قبول و موثر در این خصوص، شناسایی و ارزیابی عوامل موثر بر موفقیت آموزش الکترونیکی است.
 
آموزش الکترونیک، واژه ای است که در دهه اخیر به مراتب مورد استفاده قرار گرفته است و امروزه به طور محسوسی در رسانه ها با آن برخورد می کنید.
 
بسیاری از دانشگاه ها، مراکز علمی و موسسات آموزشی دوره های آموزشی خود را به صورت الکترونیکی برگزار می کنند. آموزش آنلاین، آموزش مجازی و در بعضی مواقع آموزش از راه دور نیز از دیگر واژگانی هستند که در کنار آموزش الکترونیک دیده می شوند. آموزش الکترونیک یکی از روش های یادگیری با استفاده از رسانه های الکترونیکی است که از طریق یک محیط انتقال اطلاعات مانند شبکه های کامپیوتری قابل پیاده سازی است.
 
امروزه استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش به جهت برخورداری از مزایای بسیار از جمله امکان استفاده در هر زمان و مکان، از مهمترین اهداف بسیاری از موسسات آموزشی در سراسر جهان و ایران است. جهاد دانشگاهی واحد علوم پزشکی تهران به عنوان یکی از برگزار کنندگان دوره های آموزشی تخصصی، در پنج  ساله اخیر اقدام به برگزاری دوره های آموزشی الکترونیکی کرده است.
 
نجمه ناظری، دانش آموخته رشته مدیریت فناوری اطلاعات با راهنمایی دکتر محمد حسن میرزا محمدی در پایان نامه کارشناسی ارشد خود به طور موردی به بررسی عوامل موفقیت آموزش الکترونیکی جهاد دانشگاهی واحد علوم پزشکی تهران پرداخته است؛ عوامل موفقیت با استفاده از پژوهش های پیشین و متناسب با ساختار آموزشی جهاد دانشگاهی، در این پژوهش عبارتند از یاد گیرنده، یاد دهنده، مدیریت، محتوای آموزشی، امکانات مورد نیاز و قوانین و مقررات.
 
او در این پژوهش میزان تاثیر هر یک از این شش عامل از دیدگاه چهار گروه از افراد مشارکت کننده در آموزش الکترونیکی (متشکل از شرکت کنندگان دوره ها، اساتید، کارکنان و مدیران جهاد دانشگاهی) با استفاده از پرسش نامه (شامل39 سوال) محقق ساخته و با استفاده از مقیاس لیکرت، در سال تحصیلی 89-90 مورد بررسی قرار داده است.
 
سپس داده های جمع آوری شده این پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS تحلیل شده و نتایج حاصل از آن بیانگر اهمیت بالای تمامی عوامل مورد بررسی در پژوهش بوده است که با نتایج پژوهش های پیشین و به خصوص پژوهش های بومی هم راستا بوده است.
 
آنچه که در این پژوهش مورد توجه قرار گرفته و در پژوهش های پیشین اغلب مورد بررسی نبوده، اولویت بندی میزان تاثیر عوامل بوده است.
 
نتیجه پژوهش حاضر نشان می دهد که ترتیب اهمیت عوامل مورد بررسی از دیدگاه چهارگروه مشارکت کننده در آموزش الکترونیکی عبارتند از مدیریت، محتوای آموزشی، امکانات مورد نیاز، یاد دهنده، قوانین و مقررات و یاد گیرنده.